11月5日下午，黑龙江三江美术职业学院教师领导力经验交流暨培训会议在哈尔滨教学实习基地礼堂举行。
学院理事会理事长、院长王英海主持会议，学院党委书记王少青，学院领导鞠剑峰、梁晓勃、王立革、马鸿飞、马兆玉、江天及部分教师代表在主会场参加会议，北京教学实习基地教师通过视频参加会议。
为了进一步提高我院的教育教学质量，克服教学工作中的缺点和不足，全面提升广大教师的执教能力，培养更多的教学名师、创建更多的精品课程，我院举办了这次“教师领导力经验交流暨培训会议”。
会议首先进行的是教师教学经验交流。教学科研处教务科长、专升本学部主任颜妮第一个发言，她发言的题目是：《浅谈如何做到教育公平以及如何收集教学资源》；颜妮老师的体会就是在照顾多数同学的学习进度的同时，为基础较弱的同学制定一套符合实际的提高学习成绩的教学计划，不让一名同学掉队。
三江美院教学名师、美教系执行主任郭勇在发言时说：实现教学目标的能力、开发和利用教学资源的能力、创造良好的教与学氛围的能力是教师领导力的主要体现。
北京教学实习基地教学科研办执行主任薜明儒发言的题目是《教师如何提高组织领导力》，他说：教师在教学的过程中针对不同的学生要因材施教，同时，要深入到学生中去，掌握每一位学生的情况，这样才能更好的对症下药。
三江美院理事长、院长王英海教授为与会全体教师做了题为《全面提升教师领导力 促进我院又好又快发展》的辅导报告。王院长在辅导报告中提出教师必须提升四个方面的领导力。
一是教学领导力。
教学领导力包括三个方面：教师教学设计领导力、教师教学实施领导力、教师教学评价领导力。
教师教学设计领导力是指教师在教学设计环节中发挥的引领和指导的能力，表现在教师在设置教学目标时所展示的前瞻力。要看到别人看不见的学生潜质，想到别人想不到的教育契机，做别人做不到的创意作业；做到未雨绸缪，把未来三年该做的事情先计划，要发生的事情先预防，该要求的事情定规矩。教师的教学设计能力还包括编写教案的能力。在教案中，教师要对每一节课的教学过程精心设计，做出详细的具体的安排。
教师教学实施领导力是指教师在具体的教学实践中所发挥的引领和指导的能力，主要体现在教师感召力、教师控制力及教师决策力等方面。教师在教学过程中通过真挚的情感投入以及自身高尚的人格魅力来吸引和感染学生，进而引导学生轻松、愉悦地学习。教师只有具备较高的教学艺术水平，才能化繁杂为简单，化枯燥为神奇，化无形为有形，才能真正达到开发潜能、激扬生命的教育境界。教师的施教能力首先表现在讲课基本功上，即具备口头表达、板书板图、教态动作和动笔示范等方面的基本功。
二是政策领导力。
教师的政策领导力侧重于教师倡导教育公平并获取相关资源的能力。学院每一项政策的出台，都蕴含着改革者的教育理想。但是，从政策的出台，到实现某一教育目标，再到促成特定教育问题的解决，有赖于各部门与辅导员教师的执行和落实。如果只有政策，而没有落实，崇高的教育理想、美好的教育理念只能是井中月、水中花。
教育要公平。教师教学心理要体现教育公平，改变教师期待的不良影响。在课堂教学中，教师总是对自己喜爱或成绩优秀的学生充满积极期待，给他们充足的机会展现自己。而对于成绩不佳、表现后进的学生，教师很少给他们足够的机会提升和展示自己。对学生要一视同仁，能够以同样的态度，不同的方式来对待不同的学生。对优秀生鼓励他们继续努力，对中等生要鞭策他们，对后进生要细心教导，对任何一个学生都不能放弃。
在课堂上，教师应该根据学生的学习差异，实施灵活多样的教学组织形式，使课堂上每个学生都能得到适合自己的学习方式。要解决这个问题，分层教学和合作学习是有效的组织形式。这样的分层教学，注重学生的差异性，采取互动性学习的教学模式，保证每一个学生都有参与的机会，减少了课堂中的“看客”，压缩了课堂中的“死角”。
课堂中教师的语言要体现教育公平。教师要谨记“一句好话三冬暖”，“好语暖人心”的格言。课堂中教师要多一些耐心，要倾听每一位学生的发言，要学会赞赏每一位学生。赞赏每一位学生的独特性，赞赏他们的兴趣、爱好和专长，赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的进步，赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意。
教学资源要丰富。作为一名教师，获取并积累教学资源是我们的责任和义务。要尽可能多地收集教学资源，把课上好，教出效果，让学生们学到丰富的知识；要在查阅书籍、资料、报刊杂志及网络等多元化的客体中获取和积累教学资源。
三是组织领导力。
教师要增强组织有效运作的能力。教师课堂驾驭能力的高低是课堂教学成功与否的关键。要树立自己的威信，要有很强的责任心、事业心，对自己所承担的课程及整个学科领域有深刻的理解和深入的研究。要为学生树立治学严谨的典范。教师的课堂要板书工整、作图规范、逻辑严密、论证有力。对课堂中出现的听课厌倦、走神、睡意朦胧、小憩或玩手机现象，要运用语言信息和非语言信息调控学生的学习情绪，把走神学生的思绪收回来。
关心和爱护每一位学生，提高整体教学质量。在课堂教学中，教师一句恰当的激励，一句中肯的提醒，一句落地有声的要求，对学生的约束和调整自己的学习行为会起到一语中的之功效。教师要把握好学生的主体地位和教师的主导地位。教师不能发挥主导作用的课堂，将是一种涣散、无序的课堂；学生主体作用没有发挥好的课堂，将成为填鸦式的一言堂。一位优秀的老师，应该是具备较强驾奴课堂能力的老师。呈现的应该是这样的教学情景：每个学生都被老师充分关注，答题错误的学生得到的是老师的引导，鼓励他继续思考；偏离教学目标的学生，被老师巧妙的、及时的拉回思维。老师既做到了充分重视学生的意见，又兼顾到本节课的教学目标。
四是科研领导力。
教师不仅要具备本专业牢固的知识基础和扎实的教学基本功，还要涉猎其它领域的重要知识。教师只有具备渊博的学识，广阔的知识视野，方可居高临下，游刃有余；教师只有不断地学习，积极进取，才能担当起培育英才的重任。尤其是现代社会发展如此迅速，新知识、新理论、新观念不断涌现，教师几乎每天都面临着一个新的世界，只有不断地学习、学习、再学习，把学习当作自己工作乃至生命中不可或缺的部分，“活到老，学到老”，成为终身学习的楷模，才能适应时代的要求。
王英海院长在辅导报告中还谈了对于教书与育人之间关系的理解。他说：有影响力的教师，学生亲其师、信其道，乐于接受他们的讲授和教诲，容易与教师产生情感共鸣。教师的表扬能引起学生的愉快和自豪的情绪，从而产生进一步努力把学习搞得更好的愿望；老师的批评，即使只是轻轻几句，也能触动学生，唤起学生改正错误和积极向上的愿望。教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书，而应是一个教育家，是人类灵魂的工程师。这个工程师是通过教学活动，在学生心灵上精心施工的；让学生做一个知识、能力都很健全的人，思想、行为都很健康的人。
王英海院长最后说：实现我院“十四五时期发展目标”和践行“八项行动方案”，需要全体教工激发内心深处的激情，离开了激情，号召就只能成为挂在墙上的口号，而不会变成真实的行动和追求。唯有进一步清晰了解学院的发展目标以及未来教育的方向，才能找到更好的解决问题、克服困难的办法，从而坚定地朝着理想前进，实现我们的美丽梦想。
本次会议结束后，按照学院安排，各系、部、基地组织教师分别召开了座谈会，就王英海院长所做的辅导报告展开学习和讨论。
（撰稿：江天；摄影：江天、薛生；编辑：晓华） |
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