教育部2007年艺术设计院长工作年会胜利召开
院长王英海教授应邀到会发表演讲
教育部高等学校高职高专艺术设计类专业教学指导委员会“第二届全国高职高专艺术设计院校长、系主任工作年会”于2007年12月6日在广州隆重开幕，教育部和广东省教育厅的领导到会并讲话。有来自国内外著名的设计大师、专家、学者20余人发表演讲。全国200多所大学校长与系主任参加了会议。各大媒体到会报道。本届年会的主题是“创意产业与设计教育”。我院院长王英海教授应邀发表演讲，题目是“新起点三江美院教师团队建设”。全文如下：
尊敬的教指委领导、尊敬的艺术界同道：
几天来各位代表的学术报告和考察交流使我受益匪浅，下面就黑龙江三江美术职业学院几年来教师团队建设情况谈一下我们的做法。
从根本上说，我国创意产业发展的瓶颈是创意人才的相对匮乏，世界各国创意产业的发展无不得力于创意人才的教育与培养。我国创意产业的发展受到原教育培训机制的制约，还不能适应当今文化产业飞速发展的需要，必须尽快改革，创造新的教学机制，培养大批有实践能力的创意人才，解决文化产业的人力资源支撑问题，同时推动教改深化发展。而在教改中我们遇到的首要问题就是教师的知识结构和教学如何迅速适应新形势要求这一十分重要又十分紧迫的问题。针对这个问题，根据市场调查和教学实践，我们加大了教学改革力度，决心走出一条适应市场前沿经济发展需要，符合实践要求的教学新路子。对此，2006年10月召开的“首届全国高职高专艺术设计院校院长、系主任工作年会”使我们受到很大启发，加快了教改和教师团队建设的进程。
一、承办第二期“骨干教师培训班”，是我院教师团队建设的新起点
我院于2007年1月在北京教学实习基地承办了“第二期教育部高职高专艺术设计骨干教师培训班”，教指委主任林家阳教授亲自主持了培训班的教学活动。我院60多名教师在培训过程中聆听了林家阳教授、王雪青教授、彭亮教授、季翔教授、王健教授、肖勇教授、乔佳艺术总监等国内著名教育专家有关创新思维及前沿教学理念等方面的精彩讲学，使大家受到极大的震动和启发。
其中林家阳教授的“设计素描”、“设计色彩”纵观分析了目前传统教学的时弊，展现了崭新的、前沿的基础课教学新理念。王雪青教授的“二维设计基础”对设计哲学的进化、设计和创造力的关系等学术问题进行了深刻的剖析，阐述了新的二维设计观念。彭亮教授“职业型艺术设计教育模式的探索与实践”论述了获得国家教学成果奖的精品课程的体系，使我们从理论和实践两方面深刻领会了“顺德职业技术学院”的教改经验。王健教授的“优势富集效应”理论讲授深入浅出、精彩生动，从理论上和讲授技巧上都堪称国内一流。季翔教授的讲授更是给我们展示了世界现代建筑设计潮流和典范作品，使大家耳目一新。
专家们的讲授拓宽了每一个人的思路，使我们明确了这样一个显而易见的，却又在教改中因传统教学已成定式而不愿意大面积触及的问题，那就是：近年来，国内各大高校纷纷设立与创意设计相关的应用型专业。据不完全统计，我国设立艺术设计专业的大专院校已经达到1400多所，每年的毕业生数量约有10多万。大量专业对口的毕业生涌入职场，企业缺乏优秀设计人才的现状却依然没有改变——原因是这些毕业生中，真正满足企业需求的创意人才并不多。很多院校跟风而动，设置专业时仓促上马，在师资上没有保障。比如说，教设计的教师本身毫无实战经验，甚至在设计方面毫无创意可言，那么他们教出来的学生又怎么能做出好的创意呢？又怎么能适应企事业的实际需要呢？大家认识到传统模式中所提供的教育常常过于守旧，学生学到的和实际结合紧密的知识与技能不多，又常常忽略了培养学生的实际操作能力，可以说与市场和实践离的比较远。另外，旧有模式中培养出来的人才大部分属于复制型或模仿型，真正能够创新的还很少。这种人才结构导致原创产品质量差、数量少，企业核心竞争力不足。
基于以上问题，骨干教师培训班特别加强了创意与联想的教学内容，并通过艺术实践加强认识，给大家展现了一个全新的、与世界发展潮流同步的符合时代发展的艺术设计教学理念。我们对所有专家的讲课作了全程录像，并仔细研究了专家们的前沿观点和讲授技巧，从而引出了全新的观念和视点。培训后我们在教学内容、教材、授课方法、课题设置、实践环节等各方面都重新制定了新的方案，并对具体环节进行了落实，迈开了教改的关键性一步。
比起教改前的思想统一阶段，教改本体的工作更具有学术性和时间的紧迫性。改变教室设备，以适应改革后教学的要求；参阅国内外相关教材、资料；编写课程教案；制作相关课件，以上每一件工作都有相当大的工作量。学院要求教师利用假期完成以上工作并严格把握前瞻性、创意性和实践性。
经过改革，强化了低年级基础课和专业基础课中创意思维的讲授和课题训练，完全改变了传统模式，使专业基础课同专业课更有效的链接起来。通过更加实用、更加多样的教学手段培养了学生全新的、立体的、多维的思维方式，在我们新开设的“思维设计”课程中，教师提出了“在创意中‘不可能’三个字是不存在的”，“不怕你做不到，只怕你想不到”等激发学生想象力的思维方式，结合新颖的课题训练使课堂教学为之一新，启发了学生的创意想象力，激活了学生的原创性，使基础课最大限度的以创意思维为方向，更加紧密的与专业课程接轨。在课程进行过程中我们又不断完善课件和教案，优化课程内容，坚持抓好讲授、辅导、课题实践、实践考察、技能操作、总结、展览等教学环节，并对每个学生的作业存成电子文档，以利进行阶段性展示和积累教学档案。
高职高专教指委的“第二期骨干教师培训班”收到了预期的效果，通过培训，教改呈现了全新的面貌，确立了我院“创意性的基础课和应用型的专业课”这一教学模式，并在教学实践中有效地提高了教师团队的整体素质。
二、建立“内培外聘”相结合的用人机制，是我院教师团队建设的立足点
办学素质保证的重点因素是教师素质保证。为了不断提高教师的整体素质，我们立足于建立“内培外聘”相结合的用人机制，保证了我院教师团队建设水平的不断提升。
一是坚持送出去培训。我院创办于1980年10月，从办学之初学院就将教师队伍建设作为头等大事纳入重要日程，先后挑选近百名优秀毕业生留校实习一到二年后，再将优秀的、热爱教育事业的青年实习教师送到鲁迅美术学院、首都师范大学、中央美术学院等国家重点大学进修深造一到三年后回校任教。目前，已有42名教师与学院签订了终身工作合同，成为学院的骨干力量；同时，学院每年都向社会招聘一批应往届大学毕业生，与他（她）们签订5—10年的工作合同，然后针对不同能力将他（她）们带薪送到专业对口公司挂职锻炼半年到一年，提高艺术设计的综合实践能力。回校后，再由老教师一对一的帮带后上岗任教。从而保证了教师队伍的梯队建设。
二是坚持聘请专家学者。为了不断调整和完善教师结构，多年来，我院始终坚持面向社会，不拘一格的聘请各种人才到校讲学，并从中选出部分专家、教授、学者聘请为我院的专、兼职教师。目前，已有数十名在国内艺术设计领域知名的人士被我院聘请为专、兼职教师。使我院的教师结构更趋于合理。如原东北师范大学艺术学院院长、现任我院北京教学实习基地院长张连贵教授，就是我院灵活的招聘机制，广纳人才，实行名师任教，专家治校的结晶。
三是坚持在岗培训。为了不断提高全体教师的整体素质与综合能力，几年来，我们始终坚持利用寒、暑假对教师进行普遍培训，取得了较好的效果。如2007年寒、暑假,我们连续举办了两期为时两个月的“百名教师专业技能提升培训班”，聘请了清华大学美术学院博士生导师周浩明教授、中国传媒大学、苏州大学、吉林艺术学院等院校有理论和实践经验的教师和北京较有实力的企业、公司的设计师讲授同艺术设计实践紧密相关的设计及应用软件课程，完成了一系列课题训练，收到了很好的效果。
四是坚持执业技能培训。根据高职院校教学需要大量双师型教师的特点，我们重点抓了培训过程中对教师双素质和技能的培训。近年来，我院先后几次邀请黑龙江艺术设计协会为我院开设“黑龙江省执业艺术设计师”考级培训，为教师参与艺术设计实践创造必要的资质和能力。经过培训已有47名教师获得了一级、二级执业注册艺术设计师资格，为他们走向社会大课堂和挂职锻炼创造了条件，也为他们成为双师型教师奠定了基础。
三、强化保证措施是我院教师团队建设的着力点
为了保证教师团队建设制度化、经常化，我们着力从制定教师团队建设的各种保证措施入手，收到了较好效果。
一是设立教师培训专项基金，保证教师培训的资金投入。近几年，我院用于教师培训的专项基金平均约占学院总收入的5%以上。仅2007年，我院投入教师培训资金达150万元，为了支持和鼓励中青年教师外出进修学习，学院还制定了带薪学习并发放生活补贴的办法，学习费用由学院全部负责，极大的提高了广大教师外出进修学习的积极性。
二是坚持实行专业课教师社会挂职制度，保证教师的专业实践能力得到普遍提升。为鼓励专业课教师利用业余时间和假期到设计公司挂职实践，我们除在专业课教师聘任合同中明确规定对缺少专业实践能力的要参加社会挂职实践的条款外，还通过教师参加社会挂职实践活动的奖励政策，如挂职期间享受基本工资待遇等，为挂职教师提供基本生活保障。通过调查证明学生特别欢迎这样的教师上课，教师的实际操作经验可以直接被学生借鉴，教学与实践的接轨也变的易于操作和有的放矢，甚至教师的工作经验传授也会让学生感到走向工作岗位时不再感到那样陌生。
三是坚持实行评估与奖赏制度，保证教师队伍的可持续发展。为保证教育质量，学院定期开展听、查、评、议活动，对教师的教学指标及科研投入与产出等进行考核评估，对表现出色的教师给予奖赏。并在合同续签、获得职位与薪金提升、授予终身职位等方面全盘考虑，以保证教师队伍的相对稳定。
四、教师团队建设的崛起为我院教学改革增添了闪光点
正因为我院教师团队建设是在改革创新起点上进行的，因而特别注意进行与职业院校的教学特点相适应的教师队伍建设。教师在观念上和教学方法上的改变使教学发生了根本的变化：一是加强了应用型人才的培养，二是强调了艺术设计教学的针对性，即强调基础课教学的适应性，强调专业课教学的实用性，强调实践教学的连续性和渐进性，增加了我院教学改革的闪光点。
新的教学体系注重了理性与感性交叉的教学方法，注重动手能力同实践的结合。在教学过程中，我们组织学生多次到设计公司考察、实习；到装饰材料展会参观并收集有关资料;到建材城熟悉多类新产品；到电影厂观摩、学习；到“鸟巢”等工地体验现代设计工程的进展，以适应和配合教学的新思路。
实行了灵活多元的教学方法，将专业基础课的“平面构成”、“色彩构成”、“设计素描”以及“设计色彩”等课程统一在大一课程“二维设计基础”中。各门课程相对有独立课时，又相互关联，避免了课程内容上部分章节的重复讲授，加强了相关课程的连贯性。加上“立体构成”等三维设计基础课，形成了完整的专业基础课程结构，在教学上取得了显著效果。
在大课程的前提下，以具体课题的方式进行训练，将原本单独的各课程概念原理或知识模块相互联系起来，在元素与形态、结构与色彩、创意形象语言、材料与肌理、材质与形体等课题中，对各门课程的知识模块进行整合，综合理解，加强了专业基础课的实用性。对于各个课题的完成，从题目到内容，都强调独特的切入点，要求明确表达创意与设计意识，课题设计的线索、素材、启示以及完成方法都应该是多元、多样、生动的。为消化一个知识点，反复启发学生从多方面的客观对象、主观创意、不同的形式语言中获得启发，从相近学科中寻求借鉴，并注意激发学生的学习兴趣和学习热情，启发学生在一种积极的发散性的思维中愉悦地完成课题。教师在教室中更加注意应该成为优良学习环境的营造者和知识的引导者，帮助学生认识自身，为学生提供可以自由发挥想象力的空间，鼓励学生采取多种手法完成课题，从而高质量的完成教改任务。
新起点的三江美院教师团队更加明确了高等职业艺术设计教育的培养目标应当突出实践性，技术性和职业专门化的特点，并在教学和艺术实践中迈出了符合时代发展的关键的一大步。我们正向着这样一个目标努力：使学生真正成为既能运用高新设计技术手段解决实际工作中的相关技术问题，又能有一定创意能力的实用型和技能型人才。
大家知道：人才不是天生的。有道是“玉不琢，不成器”，具备了成为人才的潜质，不经打磨，终是弃才。即便是人才，也需要时时充电，多多培训。正如老子所说：“授人以鱼，不如授人以渔”，只有及时掌握一些新的知识，时时汲取一些新思想，新观念，人才方能称之为人才，才能达到“三江美院无弃才”，“天下无弃才”。
谢谢大家！
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23081102000116号